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案例类别：自我成长
运用的技术：恩威并施教养模式
案例简述：
引导孩子健康成长的实例
从1991年开始，我对自己“一岁半的孩子”的“成长过程”，进行（系统的，有层次、有步骤、有规划的运用‘恩威并施型家庭教养模式’来实施必要的合理化地引导和干预）。我对其实施引导和干预的主要心理层面有：“思维模式，性格调适，情绪调控，以及行为规范”等有关心身内外的活动规律和发展状态。我依据其的“先天遗传和后天可发展”的自身条件，我给她制订了一个比“目前社会上大多家庭常规使用的教养模式，再多3岁才可接受的教养模式”。因而也就是说，我对其成长中实施引导和干预所运用的、各层面的知识与技法的含量，始终是以其年龄为依据再加3岁的教养标准。
咨询经过：
我运用这套恩威并施型教养模式的宗旨，可使其在成年后的人格结构和特征是：
“1、思维模式，其自我能在已发生的、突发的和预感性的事物或问题上，能多用几个不同的思路，快速地思考出几个方案并从中选择出合理、可行的解决方案；2、性格特征，能客观地自我调节性格的外显和波动的强弱节奏，但不失自我；3、情绪调控，能自我平衡、调控和化解超限的负面情绪而使自己的心身健康发展；4、行为规范，能在行为活动上符合法规、道德和大众所能认同的标准，但同时不失快乐氛围的立场和途径”。这个事例历经二十余载，对其教养氛围和过程比较符合科学性的客观逻辑，也达到了预期的目的，并取得了可量化的最佳效果。
从2002开始，我的女儿就时常拿着同学或老师们的“相片”回来，我知道她想让我通过相片来分析那些人都是什么样的性格特征？说到这里，有人可能会对此产生疑问了？她为什么会有这种想法和行为呢？难道她是有意为难父亲吗？其实不然，她很了解自己的父亲，她知道自己的父亲早几年就有从“他人的相片或说话的录音”上来“解读陌生人”的“人格倾向和心理特征”的习惯。因而，她有此举是为了通过自己的父亲来验证，自己对他人的“心理活动与个性倾向性”等状态的了解、分析和判断是否正确，同时她也是为了使自己对事物的判断能达到客观、合理、可行的标准而努力。
经验感想：
通过引导孩子健康成长，我更加体会到，孩子虽小但也有分辨是非的能力。