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帕尔默《教学勇气》读后感

发布于:2019-07-25 04:18:14发问者:天晴问友| 评论:1条

帕尔默《教学勇气》读后感,所谓读后感,感要多 读要少,要善于灵活掌握。读后感通常有三种写法:一种是缩写内容提纲,一种是写阅读后的体会感想,一种是摘录好的句子和段落。一般用自己的感受今天就给大家分享一篇关于帕尔默《教学勇气》读后感,本文:帕尔默《教学勇气》读后感800字如下:

导语:

所谓的心灵导师,不一定在于提供给我们好的教学模式,而在于他们能唤醒我们内心的真谛。下面是语文迷小编收集整理的有关帕尔默《教学勇气》读后感,希望对大家有所帮助。

帕尔默《教学勇气》读后感800字【1】

每当拿到一本书,随手翻两页,总能看清楚书中所写内容,而《教学勇气》却让我遇到难题了。

因为无论我翻开到书的哪一页,我似乎都看不清楚,他究竟想告诉我什么。

有人告诉我,这本书很好,值得一读;也有人劝戒我,这本书是翻译来的,不好读。

别人的经历永远无法替代我的思考,因此,我决定好好读一读他,希望会与书中的作者有直面心灵交流的机会。

“在《教学勇气》中,帕克帕尔默带领着教师,为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情,进行了一次心灵之旅。”

下了晚自习,《教学勇气》也正好读完,走在回家的路上,感觉心灵忽然清晰、明亮了很多。我知道,在帕尔默的带领下,我进入自己的心灵进行了一次短途旅行,并且这次旅行将给我带来终身难忘的印象。

我是谁?

想起古希腊神庙 “我是谁” 的刻字,太阳神阿波罗神庙的门楣上的神谕:认识你自己。

导言部分,源自教学心灵的教学,指出,教师应教导自己认识自我。

弗洛伊德说:“人分为本我、自我和超我”,当一个老师如此真实的了解自我是谁时,才会了解他的学生们是谁。

其实,作为教师,我们做好工作的能力源自于对“我们自己是谁”的认识。好的老师,正如作者所说,具有联合的能力,他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网,以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。这些编织者用的方法也不尽相同:讲授法、苏格拉底是的对话、实验室实验、协作解决问题、有创造性的小发明。好老师形成的联合不在于他们的方法,而在于他们的心灵--即人类自身在整个智能、情感、精神和意志的所在。

基于这样的前提,我懂得:真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。

在书中,作者介绍了自己30年来在教学方面的探索,举了这样一个例子说明,他教过成千上万的学生,参加过很多教学研讨会,观摩过其他老师的教学,阅读了不少教学著作,反思了自己的经验,也积累了一大堆实实在在的方法,但是每逢走进一个新的班级,好像一切又都重新开始。这些问题常常是他惊慌,而他对这些问题的反应,尽管随着岁月的磨炼,表面上圆滑老练了,但实际上仍感力不从心,像一个初出茅庐的新手一样摸索着。

30年来,他努力探索教学技巧,但上的每一节课似乎都会遇到同样的情况的:我的学生和我,面对面地进行一种古老精深的、被称之为教育的交流。但他发现,教学技巧虽能应付,但是仅仅靠技巧是不够的。当与学生面对面交流时,唯一能供我立即利用的资源是:我的自身认同、我的自我的个性、还有身为人师的“我”的意识--如果没有这种意识,我就意识不到学习者“你”的存在。

由此,在整个教学过程中,教师清晰的了解自己对于教学是一件多么有益的一件事,当我们忘记了自己内心的多样性,忘记了自己走向个性的漫长持续的过程,我对学生的期望是过分的,不真实的。任何真正可信的教学要求最终是来自教师内心的呼唤。这种呼唤使我尊重真实的自我。

帕尔默《教学勇气》读后感800字【2】

从我报考师范院校时,我就下定决心要做一名优秀的教师,我内心充满了热情,充满了渴望。只因为,稚小的我就觉得教师这个职业是神圣的、高尚的,儿时偷偷伤感,为什么我不出生在一个父母是教师的家庭当中呢?曾幻想着如果上天能给我一次选择的机会,那该多好呀!的确,上帝很宠信我,让我当上了一名教师,我爱孩子,这也是我在心灵中热爱教师这个职业。其实,我也已经带好了装备准备上路了。

爱心、激情原来是最基本的起点,这是我第一年的教学心得;在管理学生方面,技巧、方法是硬道理,在教学方面,教学设计、课堂效果、学生成绩是根本,这是我第二年的教学心得;尊严的树立、自我的修养才能把自己内心的快乐带给每个孩子,这是我第四年的教学心得。四年的教学生涯已经让我品尝到了人世间的酸甜苦辣,但我相信这种味道在往后的日子里还会不断的品尝到的,几种味道能否调节成甜美、可口的一道菜呢?这需要探索,而其中一个条件就是学习。

为什么要学习?因为知识是无限的;如何学习?那就是要懂得修炼自己。其中阅读是最好的一种选择方式,书籍是一扇窗户,一个个台阶,它能带领我们走向有阳光的地方。我坚信这是真的!

在许多关于教学方面的书籍当中,极少有谈论到教师自我心灵修炼方面。非常感谢林茵茵校长,让我能看到《教学勇气》这本书。

书中列举的教学案例是普遍的,但能否探明及剖析问题的原因和方法是我们教师要克服的难题。我们常常把自身置放于学科和学生的联系当中,但却容易受到漠视、评判、嘲讽的伤害。为了成绩,我们容易忽略学生的身心发展,也常常使我们以脱离我们的自我为代价,从而失去了教学的心灵和勇气。尽管教师这个工作经常给我们带来疲惫、无助,甚至伤害,但优秀的教师是不会放弃的……帕尔默认为“教学不能降低到技术的层面,真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整”。如何找到真我?帕尔默把自身的精神生活作为职业的支柱,从而坚信了灵魂的呼唤。

我认为教师只有释怀了内心的恐惧,放下所有的欲望,不以成绩为目的,不祈求名利,不断反思、关注心灵的需要,才能修炼好自身的内心,从而才能找到在教学时兢兢业业地为学生服务,养成怡然自得的心情,排除面对的一切困难,到达与学生共同解决问题,分享快乐的境界。因为学习要的不是成绩,而是自我的认知,不仅是教师,对于每个人来说,都是需要的。

帕尔默《教学勇气》读后感800字【3】

当我手捧此书,犹如作者陪我一同回顾我的教学之路。这一路有幸福,有辛酸,还有痛苦,甚至曾有的迷惘。作为教师,也许你我一样,都因为各种原因困惑过,灰心过。但只要你还热爱教育、热爱学生,那么就让我们一同跟随帕尔默漫步教师心灵,再寻真实的自我,找寻最初的梦想。

帕尔默在书中提到,教学中的困惑有三个主要原因:首先,我们教授的学科是像生命一样广泛和复杂的,因此我们有关学科的知识总是残缺不全,无论我们自己如何致力于阅读和研究,教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。其次,我们教的学生远比生命广泛、复杂。要清晰、完整地认识他们,对他们快速作出明智的反应,需要融入鲜有人能及的弗洛伊德和所罗门的智慧。最后,最困难,也最容易被人忽略——我们教导自己认识自我。事实上,认识学生和学科主要依赖于关于自我的认知,当我们不了解自我时,我们就不了解我们的学生是谁;当我们还不了解自我时,我们也不能够懂得我们教的学科。

可见,若想成为一名好教师,必先认识自我。帕尔默指出一名好老师是能将生活中的自己、教学科目和学生联合起来。而形成联合的不在于方法,在于教师的心灵——对自我的认知。正如他提出的简单的逻辑:真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。

还记得刚踏入教室的那一刻吗?看着这本书,让我回想起作为一名新教师的我。也许和所有新教师一样,我们带着对未来美好的憧憬和对教育满满的热情踏入教师生涯。那时的我就只是简单的我。对所谓的教学技术一无所知,对一班可爱的学生也不曾了解,我唯一拥有的,了解的就是我自己。

至今我还记得曾有个孩子向我提问 “老师,人为什么要活着?”这是个特别调皮又古怪的孩子。经常欺负比他弱小的低段同学,但瘦小的身躯使他在高段里抬不起头来,经常被高大的学生欺负。上课时,小动作不断,凳子永远感受不到他的体温。还时常转过头去影响“左邻右舍”,甚至 “东跑西窜”。课内作业勉强写完,但字迹潦草的连他自己都“不好意思”。家庭作业几乎是爱理不理,得看心情。

假如老师要求下午留下来订正错误,他永远是第一个带头逃跑的。各科的老师都为之头疼。作为一名初出茅庐的我来说,没有什么技巧与之周旋,唯一可以帮助他的就是用我的真心、关爱走进问题孩子的内心世界,让孩子感受到生命的温度,不再觉得活着的可悲。事实证明了,只有带着自己的真心去和孩子沟通,没有技术的我依然可以改变孩子,影响孩子。

读了《教学勇气》之后,我才恍然大悟。原来,我所做的一切来源就是帕尔默所谓的自身认同与自身完整。

回想着曾经,突然恍惚了——那个曾经的真自我哪儿去了?所代替的是对教学技术的追求,对学生不断的压制……似乎这步伐离自己最初的教育之梦渐行渐远!那么我该怎么寻回真实的自我,重拾教育最初的梦想呢?读了《教学勇气》之后,我似乎找到了我要的答案:找回对改变工作和生活内部力量的信念。无论什么时刻,都要记住我们是谁,就是把我们的全部身心放回本位,恢复我们的自身认同与自身完整,重获我们生活的完整!

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